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【馬克思主義經典大家讀】談毛澤東《實踐論》的應用價值

上傳時間:05月27日 15:41

訪談摘要

編者按:為進一步強化社會主義意識形態引領力,河北教育網《訪談》欄目面向從事思想政治教育的教師、輔導員、教育專家、學者征集“馬克思主義經典大家讀”系列主題文稿,特別邀請從事思想政治教育的教師、輔導員、教育專家、學者推薦馬克思主義經典書目,并從“我讀”的角度,采取多種形式,發揮互聯網的閱讀傳播力和影響力,向廣大青年學生、普通黨員、社會公眾介紹普及文化品位高、難易度適中的馬克思主義經典文獻與讀本,助力廣大讀者在閱讀中不斷提升馬克思主義理論素養和思想政治水平,在閱讀經典中陶冶形成高尚情操、獨立人格和自主精神。

訪談內容

【馬克思主義經典大家讀】

談毛澤東《實踐論》的應用價值


馬克思主義哲學在當今時代依然有著強大的生命力,依然是指導我們共產黨人前進的強大思想武器。毛澤東的《實踐論》是馬克思主義世界觀與方法論相統一的典范,是馬克思主義與中國實際相結合的結晶,全面系統地闡明了實踐在認識中的基礎地位和決定性作用。重讀毛澤東《實踐論》,可以更好地把握認識和解決實際問題的立場觀點方法,它是思想政治教育的邏輯出發點,也是最高目標,能幫助我們在高校思想政治教育實際工作中確立正確的思想路線。

實踐的觀點是馬克思主義哲學核心觀點,體現在馬克思主義哲學的方方面面。在《實踐論》中,毛澤東深入詳細地闡發了實踐與認識之間的辯證關系?!秾嵺`論》闡明了實踐是認識的基礎,實踐是認識的來源和發展動力,實踐是檢驗真理的標準和最終歸宿,從而豐富了列寧關于實踐的現點是認識論之首要的和基本的觀點的論述;《實踐論》論述了從感性認識到理性認識,再從理性認識到實踐的兩次飛躍理論,及其實踐--認識--實踐的認識發展總規律,又一次次嘗試了運用唯物主義和辯證法的觀點研充認識論的方法,為批判主觀主義、教條主義提供了有力武器;毛澤東鑒于教條主義者把馬克思主義當作一成不變的教條的錯誤,堅持并發展了馬克思主義真理,重申了馬克思主義并沒有結束真理,只是為我們開辟了一條認識真理的道路的偉大命題。因此,堅持從實際出發,將理論和實際有機結合,將客觀事物的本質以及其發展的規律同認識主體本身的需求相結合,才能夠更好的指導實踐活動。

在毛澤東《實踐論》中的相關論點,對于思想政治教育中受教育者主體性的構成與優化都起到了一定的借鑒作用。對于高校思想政治教育工作者來說,基于實踐論和思想政治教育本身的科學性和價值性,堅持理論與實踐相結合,用科學的理論指導實踐,是做好思想政治教育工作的根本途徑。下面談一談《實踐論》在高校思想政治教育工作中的體現。


《實踐論》融合思想政治教育價值實現

《實踐論》是思想政治教育的理論前提。在思想政治教育過程中,實踐是根本也是目的,是思想政治教育建立理論基礎、方法論、活動效果的源頭。當前,思想政治教育的內容、方式、設計應符合時代需求?!秾嵺`論》指導思想政治教育的實踐路徑,將理論建設和實踐操作進行系統的結合,有著較強的說服力和操作性。因此,思想政治教育工作者要以《實踐論》為思想指導,加強思想政治教育話語權、提升大學生思想政治素養和創新思想政治教育理論等途徑,在實踐中進一步展現思想政治教育的理論魅力。習近平新時代中國特色社會主義思想為思想政治教育實踐指明了方向,加強實踐教育,將思想政治教育置入實踐中,再通過實踐不斷檢驗其教育成果,通過反復驗證,促進思想政治教育的發展。我們可以通過健全思想政治教育實踐性評價體系,以各種社會實踐為主要載體推動思想政治教育的實施,幫助思想政治教育工作者樹立理想信念,并運用理論知識指導學習和工作。


《實踐論》融合高校輔導員專業化發展

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者,其工作涉及到學生學習生活的方方面面,需要從多角度,全方位,因人而異幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀,幫助學生明確學習目的、端正學習態度,為成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友而努力。因此,輔導員工作具有深刻理論性又具有鮮明的實踐性,需要在實踐中不斷推進理論創新。習近平總書記在2021年全國教育大會上強調,全體教師要提升專業化能力,將各項決策部署落地見效。尤其面對當前疫情常態化,大學生成長的現實需要,則對于輔導員專業化發展關注度提升,要求輔導員專業化發展實踐中以實事求是為理論底色,以服務學生為工作要求,著眼于崇高理想的價值理念。實事求是《實踐論》的基本思想,輔導員專業化發展體現著《實踐論》的理論內涵,是新時代實踐觀的再闡述及深化,有利于實現馬克思主義的創新與發展,有利于輔導員有效且精準地加強高校思想政治教育和管理工作。


《實踐論》融合思政第二課堂建設

在《實踐論》中,毛澤東從四方面闡述重要觀點。一是實踐是認識的來源;二是實踐是認識發展的動力;三是實踐是認識的目的;四是認識和實踐相互依賴,相互聯系的。把握《實踐論》,有利于教師個體更好地掌握專業思想政治教育理論知識,全面理解內涵和情感,從而提高教學質量。同時,堅持實踐觀能夠催生更多的實踐活動,讓師生在實際活動中真切體會到思想政治教育的現實意義,具備教育情感和社會責任感,更好的為開拓發展思想政治教育而努力。在高校大學生學習過程中,第二課堂是第一課堂的延伸與深化,在思政課教學實踐中扮演著重要角色。為了更好地實現學生理論知識和實際能力的對接,實現從被動學習主動獲取知識的轉化,有必要將實踐觀為指導建設思政第二課堂,加強課堂理論教學和實踐運用融合,通過制度完善、創新流程等,不斷縮小第一、第二課堂之間的距離,體現人才培養的連續性、持續性。比如,思政教師可以通過主題報告和經驗交流等形式,提升思政第二課堂實踐育人效果,引導大學生把第一課堂學到的知識,無障礙地運用到第二課堂,實現顯性教育和隱形教育的完美結合。同時,以實踐行為提供平臺,拓展思想政治教育渠道,引導學生踐行社會主義核心價值觀,激發學生潛能,提升思政育的實效性,能夠讓大學生通過實踐,達到知、情、意、行合一的效果。最終實現立德樹人的根本目標。


《實踐論》融合大學生創新創業能力提升

《實踐論》中說道“只有人們的社會實踐,才是人們對于外界認識的真理性標準”。實踐活動是人認識世界、改造世界的活動,并且要尊重科學性、講求合理性,在實踐形式上要有一定的方法性。而人的思維的客觀真理性應該在實踐中得到印證,并在具體的實踐中保持其現實性。如今,為踐行政府提出“以創業帶動就業”的戰略思想,各高校都在鼓勵大學生參加各類“大學生創新創業大賽”,增強大學生創業意識,提高大學生創業能力,首先需要向大學生明確實踐才是真正檢驗個人創新創業能力和創新創業成果的最終標準,引導大學生建立科學的實踐觀,使大學生的創新創業不僅僅具有思維層面上的實踐,還需要將個人的創新創業融入社會實踐和社會發展需求當中。這就要求大學生在開展創新創業實踐時,應當從創新創業實踐對象的發展現狀出發,明確創新創業實踐所需要的物質條件,從而以現實需求為基礎實現自身主觀思維的創新,為創新創業實踐的成功打下堅實的基礎。

綜上,《實踐論》對思想政治教育工作具有深遠意義,是具有與時俱進先進的方法論。在思想政治教育中借助實踐下的思想政治教育者主體和學生客體之間的交流和溝通更為密切,有利于師生之間和諧關系的形成。把握實踐觀的理論指導作用,引導學生樹立實踐第一的觀念,突出學生主體地位,鼓勵學生將價值觀念落實到日常行為習慣中,做到“知行合一”,有利于在大學生學習生活中將理論與實踐相統一??傊?,實踐觀是一個在任何時代都適用的,為人們認識世界和改造世界提供指導的重要思想,我們需要用更多地時間來品味毛澤東《實踐論》的應用價值,深刻思考如何堅持實踐觀使思想政治教育工作在新時代能夠彰顯更高的魅力?希望有更多的讀者通過重讀毛澤東《實踐論》,為人們的發展提供思想方面的指導,在思想交流的碰撞中尋找答案。


作者簡介:蔡嘉鑫,女,河北保定人,1994年2月生,中共黨員,碩士研究生,畢業于魯東大學馬克思主義學院馬克思主義基本原理專業,現為河北北方學院專職輔導員,曾獲“河北省高校黨建研究課題”一等獎;校級“思想政治工作專項研究課題”結項優秀,任職期間獲校級“優秀輔導員”“優秀共產黨員”等多項榮譽稱號。



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